RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Recursos educativos digitales utilizados:

Computador.
Video beam
Presentación de diapositivas.

Referente teórico:

Para  desarrollo del proyecto se tomaron como referentes conceptuales las capacitaciones sobre APB y sobre el acomplamiento de las TIC con el aprendizaje significativo. Nos basamos en LEV VIGOTSKY, señálese la importancia de las mediaciones en los procesos de desarrollo cognitivo y sociocultural de los sujetos en la escuela, la calidad de esta mediación está altamente influenciada por las acciones significativas de aprendizaje. De igual manera el niño aprende de las relaciones y explora con sus compañeros. El aprendizaje colaborativo ayuda a retroalimentar los saberes específicos. El lenguaje es el principal instrumento de relaciones, un sistema de códigos que trasciende en el mundo individual y se deja ver en la cotidianidad con el otro. Deja claro “la adquisición del lenguaje no se puede desligar del desarrollo cognitivo”.

Para HABERMS, desde la teoría de la acción comunicativa, el lenguaje desde un nivel de comprensión requiere de un trabajo con símbolos a lo que se denomina SEMIÓTICA, cada sujeto asume un desarrollo biológico, social y cultural, en este proceso confronta la evolución de sus experiencias comunicativas. Sin embargo es importante generar en los niños experiencias comunicativas en contextos reales, siendo a través del lenguaje que se establecen vínculos sociales. En este sentido la escuela debe impulsar un trabajo pedagógico mediado por los instrumentos de información donde se valide la relación entre códigos verbales y no verbales.

El pensamiento crítico es el resultado de un proceso de confrontación entre saberes previos y los nuevos saberes representados en el lenguaje de las ciencias que asumen esa relación lingüística y la condición natural del hombre de hacer y construir un lenguaje. Desde el plano de la pedagogía, el maestro debe permitirle al estudiante el diálogo con el texto y llegar a la estructura profunda del mismo.

Por otro lado, para Habermas (1980) los diferentes usos sociales  del lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos, suponen existencia de diferentes tipos de textos: periodistas,  narrativos, científicos y explicativos. Los sujetos capaces de producir lenguaje y acción deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir textos según sus necesidades de acción y comunicación. En consecuencia, el texto resulta ser un tejido de significados que obedece a reglas estructuradas, semánticas, sintácticas y pragmáticas.

Para EMILIA FERREIRO, los procesos de interpretación del lenguaje en un texto deben estar influenciados por la imagen y la simbología del texto, las experiencias, el reconocimiento del lenguaje del texto también es otro factor importante. El lenguaje en su dimensión fonética y gráfica requiere de estimulación integral, es decir todo hace parte de un  proceso que es consecuente con los conocimientos aprendidos y vivenciados por el sujeto educable.

Bibliografía:

- Estándares básicos de competencias, revolución educativa MEN,          
- HABERMAS Jgen. Teoría de la comunicación. Madrid,  Taurus, 1980.
- Documentos informativos de ICFES. PRUEBAS SABER 11°

Webgrafía:

• http://pacomova.eresmas.net/paginas/adivinanzas/adivina_animales1.htm
• http://ticsmedidoraplanlector.blogspot.com.html